晏水平：把握时代热点，融最新科研成果于教学之中

作为一名青年教师，我仅从自身的教学和科研经历来谈谈对“科教融合，学术育人”这一命题的认识。

科研与教学的有机融合，不仅可以使本科生提早接触到科学研究，受到科研文化的熏陶，还可以增强其对课程的学习兴趣，更可以使其掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，为将来进入研究生学习或进入社会打下坚实的基础。将最新科研成果和学术前沿知识有机融合到教学之中，我认为最重要的一个步骤是如何引起学生的重视，使学生感兴趣，同时又不至于感觉太生僻。所以我个人认为比较好的一个方式是抓住时代热点或网络热点，对热点问题进行层层分析，抽丝剥茧，找出关键科学问题，并将此问题与个人的科研成果相结合，采用合理的方式在课堂上向学生进行阐述。

以个人所讲授的《环保与节能》和《能源概论》两门课程为例，在实际授课中，以当前非常热门的“全球气候变暖”和“武汉天然气荒”等时代热点话题为例，结合自己正在进行的国家自然科学基金项目的最新进展，分别设置了“CO₂减排与控制技术与进展”和“生物天然气，可以缓解天然气荒吗？”两个专题，在课堂上进行讲述，而这些都属于学科较为前沿的知识。在“CO₂减排与控制技术与进展”专题中，以视频《Earth 2100》为切入点，让学生直观感受现在必须要控制CO₂等温室气体的排放。然后，趁热打铁，从CO₂减排政策和技术两个层面详细论述了CO₂减排控制的必要性和技术可行性，着重介绍了各种CO₂减排技术的特征，工艺流程和优缺点，并突出了最新研究进展和将来的发展方向。在“生物天然气”专题上，主要从生物质厌氧发酵所产生的沼气与天然气之间的成分差距入手，强调将沼气进行提纯净化，可以获得品质与现有天然气类似的能源，然后介绍沼气提纯净化的技术、工艺流程、存在问题与现在的发展方向等。经过这样一个个专题下来，学生也对科研有了一点的初步了解，也初步理解了科学研究的思路和相关方法等，使学生受到了一定的启发。采用这样的结合时代或网络热点的专题模式，学生不会感到陌生，反而更有亲切感，更易融入到课堂中，教学效果更明显。

当然，关于科教融合，现在往往都在强调教师的义务和责任，而忽视了学生这一主体。虽然教师辛苦的找到了很多的科技前沿，但是可能有学生根本不理不睬，采取“不主动、不拒绝、不配合”的“三不”作风，那么科教融合的效果就值得商榷了。因为，可能会有学生认为，这些前沿东西，又不属于课本中的内容，考试时不会考，听不听无所谓。所以，我希望以后能在课程考核方式上进行进一步的开放，如有些课程不一定要进行集中考试，可以设置一定的专题问题，给予学生一段时间去思考这些问题，让学生采取论文、实验研究、实验设计、研究进展报告和研究方法等方式获得学分，或者在试卷中多涉及到学科前沿的一些话题，我想这种效果可能会更好。